APRENDIZAJE EFECTIVO Y TECNOLOGÍAS DIGITALES ADAPTATIVAS. ¿ALIADOS?

 

 

APRENDIZAJE EFECTIVO Y TECNOLOGÍAS DIGITALES ADAPTATIVAS.

¿ALIADOS?

 

 

 

Carolina Francisca Alvarado Cárcamo^*[1]

Keyla José Medrano López^*[2]

 

Resumen

El presente artículo concreta las experiencias para generar aprendizajes efectivos en las aulas virtuales a través del uso de plataformas educativas, de forma que se cumplan los ODS, que en su número 4 establece: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. Bajo la premisa de un modelo constructivista que permite la interacción social, el cooperativismo, la reconstrucción de los saberes a través de la experiencia y el modelo conectivista que permite descubrir las fuentes de información, cambiando completamente el rol docente y del alumno para el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico, hábitos mentales productivos, habilidades y destrezas operativas, así como el fortalecimiento del carácter para mejorar el desempeño estudiantil.

También enfoca desde el contexto educativo actual nicaragüense, el uso de las tecnologías inteligentes digitales adaptativas, que facilitan el acceso y la interacción amigable con los equipos informáticos a todas aquellas personas con discapacidad que encuentran barreras para acceder a las tecnologías digitales y que permiten dar un seguimiento de sus capacidades, una estimación de sus competencias, un seguimiento de sus avances y una predicción de su evolución.

 

Palabras clave: tecnologías inteligentes adaptativas, no inteligentes, constructivismo, aprendizaje, virtualidad.

 Abstract

This article specifies the experiences to generate effective learning in virtual classrooms through the use of educational platforms, so that the SDGs are met, which in number 4 establishes: "Guarantee an inclusive, equitable and quality education and promote opportunities lifelong learning for all ”. Under the premise of a constructivist model that allows social interaction, cooperativism, the reconstruction of knowledge through experience and the connectivist model that allows discovering the sources of information, completely changing the role of teacher and student for the development of critical thinking skills, productive habits of mind, operational abilities and skills, as well as character building to improve student achievement.

It also focuses from the current Nicaraguan educational context, the use of adaptive intelligent digital technologies, which facilitate access and friendly interaction with computer equipment to all those people with disabilities who encounter barriers to accessing digital technologies and that allow giving a track your capabilities, an estimate of your skills, track your progress and a prediction of your evolution.

 

Keywords: adaptive, non-intelligent intelligent technologies, constructivism, learning, virtuality.

 

 

 

La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza como seres humanos. (Narro R., Moctezuma, 2012).

 De acuerdo a las necesidades actuales, incluyendo la pandemia que ha afectado al mundo, la educación ha tenido que evolucionar y resurgir, hoy se apoya de diversas herramientas tecnológicas que, al ser utilizadas de manera correcta, facilita la enseñanza, innova y permite obtener aprendizaje significativo.

 Los docentes y estudiantes se ven inmersos en un abanico de oportunidades, destrezas y habilidades. Por tanto, se necesita una transformación integral y es lo que se pretende con la proclamación de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, específicamente las metas del ODS número 4 que dice: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. (World Health Organization, 2017)

 

 Nicaragua es parte de esa transformación, por eso se ha notado todos los esfuerzos realizados por parte de los diferentes sectores involucrados, lo que ha permitido el acceso, la capacitación, la mejora en la infraestructura, la construcción de nuevas escuelas con recursos tecnológicos, la innovación, estrategias como las teleclases y aplicación de tecnologías adaptativas, promoviendo la educación para todos. Esto es un proceso, encaminado a seguir fortaleciendo, dando seguimiento, teniendo en cuenta las necesidades actuales de la sociedad nacional y el mundo, las necesidades individuales de cada estudiante y de esta manera lograr una educación continua, integral, pertinente y de calidad.

En Nicaragua ya se consideraba la virtualidad al menos para la obtención de cursos libres, técnicos, cursos de corta duración. Sin embargo, con la afectación de la pandemia COVID19, la enseñanza a distancia ha revolucionado e impactado en la educación nicaragüense y hoy es el día a día.

 Todo ha sido un proceso de adaptación, de descubrimiento y de aprendizaje tanto del alumno como del docente. En este sentido los docentes hemos tenido que duplicar las horas de trabajos no sólo para adecuar la metodología a la que se demanda en estos momentos, la labor que hace el docente es increíblemente asombrosa, ya que no solo está inmerso en la metodología como tal de los componentes asignados, sino en el diseño, en la búsqueda de recursos didácticos relevantes, de estrategias innovadoras, creativas, dinámicas que garanticen que el estudiante no pierda el entusiasmo por el estudio.

 Así mismo se trata de no perder el contacto humano con ellos, si bien es cierto, las clases se realizan virtualmente, probablemente en una hora asignada, pero de esa hora muy estrechamente 20 minutos es del contenido planificado, el resto es de conversación con los estudiantes para aclarar dudas, orientar, conservar esa relación docente-estudiante. Los alumnos nativos digitales, han tenido la oportunidad de desarrollar aún más esas habilidades digitales, aunque ahora el reto es aún más grande puesto que surge la incertidumbre sobre el aprendizaje significativo.

 Las aulas virtuales pueden lograr un aprendizaje efectivo mientras se trabaje bajo un modelo pedagógico que lo sustente, donde el estudiante sea capaz de descubrir los conocimientos, de hacerse responsable de su propio aprendizaje, autodidacta, autónomo, de trabajar colaborativamente pero siempre con la guía del docente, que acompañará y evaluará a cada estudiante.

Desde la perspectiva constructivista el Ministerio de Educación Nicaragüense lo ha venido desarrollando en las aulas de clases.

 Con estos enfoques pedagógicos innovadores se busca el desarrollo de la autonomía intelectual, moral y social de los estudiantes, coadyuvando a que se encuentren respuestas a sus preguntas, por medio de la experimentación, la confrontación de puntos de vistas, asegurando que las actividades educativas tengan sentido para ellos, vinculando el contenido de las disciplinas con la vida real y la solución de problemas de los estudiantes, su familia, su comunidad, la nación y el mundo. Se enfatizará en la relación teoría y la práctica, el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico, hábitos mentales productivos, habilidades y destrezas operativas, así como el fortalecimiento del carácter para mejorar el desempeño de los estudiantes. (División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico, 2009)

 

Al referirnos a las tecnologías digitales inteligentes adaptativas, la definimos como programas que facilitan el acceso y la interacción amigable con los equipos informáticos a todas aquellas personas con discapacidad que encuentran barreras para acceder a las tecnologías digitales.

 En el ámbito educativo nicaragüense estas se pueden utilizar en el Programa de Educación Especial del Ministerio de Educación Cultura y Deportes para brindar atención a la niñez y a la adolescencia con necesidades educativas especiales con problemas de discapacidad en las áreas motoras, auditivas, visuales y mental, así como en otros subsectores de la educación. 

Estas permiten la personalización educativa de técnicas de aprendizaje, tras un proceso de diferenciación que identifica las necesidades específicas del estudiante y ofrece diferentes posibilidades a través de diferentes aplicaciones web. Las tecnologías adaptativas estimulan la innovación en el ámbito educativo y la personalizan para mejorar el estilo de vida. Algunos tipos de inclusividad con las tecnologías, se refieren a ejemplos como: si un niño no vidente, al querer conocer los elementos de una tabla periódica, puede hacerlo a través de un dispositivo móvil, que se adaptará a una aplicación, que le permita resolver el problema y aprender de forma significativa.

Otro ejemplo es un niño o adolescente con problemas de audición o hipoacúsico, puede esta persona a través de sensores instalados en el celular o cualquier dispositivo inteligente… conocer quien lo llama a través de luces y comunicarse. O bien una persona con inmovilidad parcial, puede hacer uso del computador o cualquier dispositivo simplemente a través de comandos de voz, es decir integrando una APP a un dispositivo móvil, mejorando de esta manera su calidad de vida.

 

Las tecnologías de aprendizaje inteligentes y adaptativas pueden ayudar a hacer frente a estos problemas, en un sistema educativo regular o bien con necesidades educativas especiales.

Este tipo de tecnología recurre a los algoritmos para adaptar los materiales de aprendizaje digital a las necesidades de los alumnos, gracias a un seguimiento de sus capacidades, una estimación de sus competencias, un seguimiento de sus avances y una predicción de su evolución.

Asimismo, permite que los alumnos aprendan a su ritmo y reduzcan la necesidad de una supervisión constante por parte de los docentes, así como un rendimiento de cuentas o una adaptación de los materiales.

Contrariamente a las tecnologías de aprendizaje adaptivo, existe un amplio abanico de tecnologías de aprendizaje digital no inteligentes. Aunque estas no estén en condiciones de proporcionar ajustes inteligentes, sí proporcionan a menudo a los alumnos comentarios directos, y a los docentes, paneles de control para dar seguimiento a los avances de los alumnos. A pesar de esto, no están diseñadas para que sirvan de complemento a la instrucción de los docentes, de modo que los alumnos pueden tener dificultades para trabajar de manera autónoma con estas tecnologías.

En experiencias personales, la tecnología de aprendizaje adaptativo integrada a plataformas educativas permite que los alumnos se conecten a través de sus ordenadores portátiles y sigan las clases a distancia, y los docentes pueden brindar una instrucción suplementaria y dar su opinión directamente a cada alumno de forma individual. Esto garantiza una presencia social y un sentimiento de pertenencia, incluso cuando los alumnos no se ven físicamente. Pero también existen limitantes (económicas, sociales, de infraestructura), siendo importante la formación docente para alcanzar aprendizajes eficientes.

El sistema educativo al ser inclusivo, sin tecnología para personas con discapacidad auditiva, motora, visual, entre otras, puede hacer uso de elementos como: acceso a fuentes bibliográficas de información en soportes adaptados a sus necesidades (bibliografía en Braille y en formatos audibles), transcripción de documentos impresos a Braille, grabación de documentos de forma oral, interpretación de lenguaje de señas, entre otras que ayuden al estudiante a construir su propio conocimiento.

Como docentes no olvidarnos que, ligado a la tecnología, hace falta la pedagogía de amor, humanismo, empatía, comprensión, del conectar con el otro, trabajo cooperativo y colaborativo, ser creadores e innovadores, sacar provecho de los beneficios que nos brindan las nuevas tecnologías, la inteligencia artificial en pro del progreso humano.

 

El aprendizaje efectivo permite ser el creador de tu propia experiencia de aprendizaje a través del significado de todo lo que te rodea, enganchar el conocimiento previo y generar conexiones para comprender lo que deseamos aprender. La experimentación relacionada con experiencias previas, activan el sentido y la lógica, que al retroalimentarnos permiten generar las propias conclusiones y generar aprendizaje efectivo y significativo. Resulta importante respetar el proceso, dejar que exista equivocación, para razonar y aprender de los errores.

 

Pero sobre todo mantener la curiosidad y la motivación que es más importante que la tecnología, ya que es la que fortalece las conexiones neuronales y nos permite aprender. Cuando aprendes motivado jamás lo vas a olvidar. Sin olvidarnos de celebrar los logros que nuestros alumnos han alcanzado, pues como docente también genera satisfacción.

Bajo un modelo constructivista y conectivista se busca el desarrollo de la autonomía intelectual, moral y social de los estudiantes, coadyuvando a que se encuentren respuestas a sus preguntas, por medio de la experimentación, el pensamiento crítico, la autorrealización, la confrontación de puntos de vistas y asegurando que las actividades educativas tengan sentido, desarrollando las habilidades digitales que debe tener en el siglo XXI.

Las tecnologías inteligentes adaptativas facilitan el acceso y la interacción amigable con los equipos informáticos a todas aquellas personas con discapacidad que encuentran barreras para acceder a las tecnologías digitales.  en el contexto actual, aunque hayamos acudido al aprendizaje en línea y a la utilización de materiales digitales, muchos docentes y estudiantes no estaban preparados para este tránsito súbito hacia un aprendizaje total en línea.

Las aplicaciones de IA en la educación pueden representar a la vez un riesgo y una oportunidad en materia de desigualdades. Por una parte, estas tecnologías podrían estar disponibles solamente para los niños de los países más ricos, y por otra, las tecnologías de aprendizaje adaptativas inteligentes son más útiles cuando los niños aprenden desde la casa, ya que se adaptan a las necesidades de los estudiantes. Esto mejoraría el rendimiento escolar, incluso para los niños provenientes de entornos menos favorables. Además, representan una excelente oportunidad para proporcionar una enseñanza personalizada a los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Es importante que se tenga en cuenta la ventaja comparativa de las tecnologías de aprendizaje adaptativo y garantizar que estén ampliamente disponibles para que sean sostenibles y respalden la enseñanza desde casa en el futuro durante un contexto de crisis.

 

 

Referencias bibliográficas:

●                    División General de Currículo y Desarrollo Tecnológico. (2009). Currículo Nacional Básico de Nicaragua, 83. Retrieved from http://gited.uni.edu.ni/d2/Articulacion/BachilleratoDOC/DisenoCurricular.pdf

 

●                    Narro R., Moctezuma, D. (2012). Hacia una reforma del Sistema Educativo Nacional. Plan de Diez Años Para Desarrollar El Sistema Educativo Nacional., 462. Retrieved from http://www.planeducativonacional.unam.mx/PDF/completo.pdf

 

 

●                    Tecnologías adaptativas aplicadas a discapacidades motrices. (2011, 29 mayo). Tecnología Adaptativa. https://sites.google.com/site/tecnologiasadaptativas/

 

●                    Modelos pedagógicos para la Formación Profesional a distancia. (2018, 30 enero). Elearning. https://www.youtube.com/watch?v=QU_WoS2zoF8&feature=emb_logo

 

●        ¿Qué ayuda pueden proporcionar las tecnologías inteligentes durante la pandemia? (2020, 21 julio). WWW.UNESCO.ORG. https://es.unesco.org/news/que-ayuda-pueden-proporcionar-tecnologias-inteligentes-durante-pandemia

 

 

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[1]  La Salle, carolina.alvarado@lasalleleon.edu.ni

 

[2] Unan-León, keylaj.medrano@cq.unanleon.edu.ni